Hola a tod@s.
Luego de algunos meses, retorno a este blog de TICs para difundir, con el permiso de los autores, las reflexiones que tuvieron en el curso de MÉTODOS ACTIVOS APLICADOS A LA ESPECIALIDAD que se llevó para la UARM.
Este primer envío pertenece a Patricia Oshiro Penko, Traductora, intérprete y docente del nivel Inicial.
Las tecnologías al servicio de la educación
¿De qué manera los métodos activos pueden vincularse con las TICs para
mejorar la experiencia educativa?
Los métodos activos promueven, en los
estudiantes, una apropiación del aula en donde los procesos de aprendizajes
junto con el alumnado mismo y sus necesidades de aprendizaje, obtienen el rol
principal. Por su parte, las TIC facilitan
el acceso a la información y permiten una mayor eficacia y eficiencia en el procesamiento
de esta. Asimismo, contribuyen con la tarea docente abriendo perspectivas de alcances
ilimitados, y un uso sistemático e innovador que respete las múltiples formas
de aprendizaje. Además, para los alumnos, nativos e intuitivos digitales, es
una manera “natural” de aprender. Sin embargo, es importante recordar que todo
ello requiere de condiciones propicias y recursos suficientes. No obstante, a
mi parecer, los métodos activos potencian su accionar al utilizar las múltiples
herramientas que las TIC ofrecen.
Así, podemos encontrar modelos pedagógicos
novedosos como el Flipped Classroom,
o clase invertida, que se sirve de los métodos activos en combinación con las
TIC para lograr mejores resultados durante los procesos de aprendizaje. Con
esta metodología se pone en acción diferentes estrategias metodológicas como el
Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Problemas y la Gamificación
reforzados y mejorados con la aplicación de la Tecnología Educativa. Estas
estrategias “mejoran los procesos de aprendizaje en la adquisición de
conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes a través de habilidades de
pensamiento crítico y comprensivo, toma de decisiones, motivación,
interactividad, autonomía, creatividad y resolución de problemas.” (Sáez &
Ruíz, 2011, p.131)
De acuerdo a mi experiencia, si bien el
uso de las TIC en el aula de nivel inicial es menos frecuente que en otro nivel
educativo, eso no significa que no se utilicen algunas herramientas y programas
para incluir actividades lúdicas digitales, reforzar las habilidades
cognitivas, identificar las características físicas individuales y respetar las
diferencias, desarrollar el lenguaje y los procesos comunicativos, etc. Todo
ello de la mano con los métodos activos puesto que en este nivel se prioriza el
descubrimiento guiado, el trabajo por proyectos y la enseñanza individualizada
respetando los diferentes tiempos y formas de aprendizaje.
En suma, desde mi perspectiva, los
métodos activos al vincularse con las TIC mejoran dramáticamente la experiencia
educativa. Sin embargo, es necesario un correcto uso de las diferentes
estrategias metodológicas para lograr los resultados deseados.
Referencias:
(2013). Enfoques
estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y El Caribe.
Santiago: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago).
Planeta, A. (17 de 12 de
2016). Aula Planeta. Obtenido de Aula Planeta - Flipped Classroom:
http://www.aulaplaneta.com/2015/05/13/educacion-y-tic/como-aplicar-la-pedagogia-inversa-o-flipped-classroom-en-diez-pasos/
Redesn°87. (18 de 12 de 2016).
El sistema educativo es anacrónico. Madrid, España.
Sáez, J., & Ruíz, J. M.
(Vol. 22 Núm. 2 (2011)). Estrategias metodológicas, aprendizaje colaborativo y
TIC: un caso en la Escuela Complutense Latinoamericano. Revista Complutense
de Educación, 115-134.
TheFlippedClassroom. (18 de 12
de 2016). The Flipped Classroom. Obtenido de The Flipped
Classroom-inicio: http://www.theflippedclassroom.es/